2025年10月13日下午，河南省实验中学初中语文组在文博教学楼一楼114教室举行全体教研活动。本次活动由初中语文教研组长汪滨老师主持，本部初三A段备课组长曹卉老师做专题讲座。
一、聚焦中考命题趋势，明确作文教学方向
活动伊始，曹卉老师将郑州市基础教育教学研究室刘惠臻老师的专题讲座《作文教学的可为与不可为》进行了深入解读，明确了作文教学要引导学生关注自我成长、他人关怀、社会理解、时代联结。然后结合我校初三第一次月考作文题目《那一次，我守住了诚信》进行剖析。作文教学中大部分学生虽能叙事，却普遍存在审题偏差，写成“没有守住诚信”的经历，再次凸显了审题训练在日常教学中的基础性与紧迫性。
曹老师进一步结合刘惠臻老师的研究，详细解读了中考作文的评分标准，特别提醒老师们关注评分中对“题意符合度”、“内容具体充实度”、“价值观正确性”、“语言表达与结构逻辑”以及“书写规范”的细致要求。她强调，教学中必须引导学生从真实生活出发，表达真情实感，“先写真人真事，确保符合题意，再考虑创意表达”，避免本末倒置。
二、延伸教学实践路径，构建可操作的写作支架
在深入解读刘惠臻老师讲座精髓的基础上，曹卉老师及其备课组分享了他们基于讲座理念，在具体教学实践中探索出的有效路径。他们强调了“细节描写” 的重要性，提出要引导学生写出 “有意义的慢镜头”——即那些能体现人物性格、景物特征或推动情节发展的细节，而非泛泛而谈。
在“细节润色”部分，备课组重点分享了“写活人物”的方法，即通过“外语动心神”五大描写手法，抓住特征，拒绝面面俱到，并为人物语言进行有效“蓄势”，使之更具表现力和感染力。通过学生习作的前后修改对比，生动展示了细节描写如何使人物形象血肉丰满，使事件叙述具体可感。
此外，曹老师特别介绍了锻炼学生求真务实文风的具体做法：从《某人的二三事》《我身边的小事》等短文（300字左右）练起，逐步积累个性化的写作素材库。她指出，“与其过分强调创意，不如引导学生从日常小事中发现那些常被人忽视的侧面”，这才是写作的真实源泉和动人所在。备课组还倡导通过仿写训练、思维训练（如时事评议、辩论、逻辑分析）等方式，切实提升学生的观察力、思考力和表达力。
三、致词共勉：从“鉴赏”走向“生产”，构建写作教学体系
分享结束后，曹卉老师以一段发自肺腑的致词与全体同仁共勉。她深刻反思道：“我最深刻的教学领悟是，课文讲得再精彩，也未必能教出会写作的学生。这不是说课文不重要，相反，课文是我们最好的范文。问题在于，我们大多数时候和同学们都在分析课文，而不是在解构写作。”
她犀利地指出了传统课堂的普遍现象：师生精于赏析文本的妙处，如《背影》中父亲攀爬月台的细节用词，《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟的连贯动词，但当布置写作任务时，学生往往只能写出“爸爸很爱我”、“我抓到一只鸟”这样空洞的句子。“问题出在哪里呢？”曹老师自问自答，“就是我们教会了学生鉴赏，却没有教给他们生产；我们拆解了文字的艺术效果，却没有拆解出可复用的写作流程。”
基于此，曹老师提出了她的核心主张：“写作是需要专门的教学体系的。它是一门需要刻意训练的独立技能。它需要教师提供可操作的方法论，而不仅仅是概念；需要系统持续的刻意训练路径，而不仅仅是命题；需要精准到位的反馈，而不仅仅是评分。”她希望这一认识“为时未晚”，并以此与所有语文教育同仁共勉，呼吁大家将写作教学作为一个系统工程来研究和实践。
四、总结提升：立足现状，展望未来，扎实教研促发展
活动的最后，教研组长汪滨老师对本次教研内容进行了总结与升华。她首先肯定了曹卉老师及其备课组研究成果的价值，认为这不仅是对市教研室讲座精神的精准传达，更是结合本校学情进行的创造性转化和落地实践。
汪老师强调，写作教学是语文教学的难点与重点，提升学生的思维品质与写作能力是当前语文教学的核心任务之一。她提醒老师们，写作能力的培养是一个循序渐进的过程，各学段应有其相应的教学重点和评价标准，七年级应夯实“学会记事”、“突出中心”、“思路清晰”等基础能力，切忌盲目拔高，揠苗助长。她建议在日常教学中，要高度重视教材中的写作任务和课后的小练笔，将读写紧密结合，利用课文作为写作范本，引导学生从“析妙处”走向“明路径”、“会运用”。
汪老师还特别强调了集体备课和扎实教研的重要性。她要求各备课组加强对课标、教材和中考命题趋势的研究，形成本组特色的写作教学序列和策略。她提到，考试评价对教学具有强大的导向作用，唯有深入研究，精准施策，才能让学生在最终的考验中从容应对，取得理想成绩。同时，她也对后续的教研活动，如“教学新秀课”等进行了安排和动员，鼓励全体教师，特别是青年教师，积极投身教学研究，不断提升专业素养。
本次教研活动内容充实，研讨深入，既有高屋建瓴的理论指引，又有具体而微的实操方法，为我校初中语文作文教学提供了清晰的思路和有效的策略。与会教师纷纷表示受益匪浅，将在今后的教学中积极践行“可为”之方，明晰“不可为”之界，共同推动我校学生写作水平从“学会鉴赏”扎实地走向“学会生产”。
