为深化新课程改革理念，落实学科核心素养培养目标，推动高中生物教学与评价方式创新，河南省实验中学高中生物教研组于2025年3月5日在河南省实验中学生物实验室举办“情境式模式命题初探”主题教研活动。本次活动以“情境创设”为切入点，探讨如何通过命题设计促进学生科学思维与实践能力的提升，来自高中部的30余名生物教师参与研讨。

一、活动概况：理论引领与实践碰撞

活动由河南省实验中学高中生物教研组长陈俊伟老师主持，分为“专题讲座”“案例分享”“分组研讨”三个环节。  

1. 专题讲座：高中生物竞赛教练贾新军老师作《情境式命题模式初探》主题报告。  

理论支撑：结合新课标要求，强调情境式命题应立足“真实问题、学科融合、素养导向”三大原则，通过生活化、科技化、社会化的情境设计，引导学生从解题转向解决问题。  

2. 案例展示：分享原创命题案例，以九省联考真题为背景，融合群落演替、物质循环、生物技术等知识点，设计开放性实验方案评价题，引发教师对“跨模块整合”与“答案分层赋分”的热议。  

3. 分组研讨：围绕“如何平衡情境真实性与学科知识覆盖度”“情境题如何避免‘伪探究’”等议题展开深度讨论，形成初步共识：  

① 情境选择：优先贴近学生经验（如校园植物调查、家庭垃圾分类）或社会热点（如碳中和、基因编辑技术）；  

② 命题策略：避免“为情境而情境”，需确保问题与学科主干知识紧密关联，并体现思维进阶性。  

二、研讨亮点：困惑、突破与行动

1.活动中，一线教师提出实践困惑：  

“情境题命制耗时较长，如何高效积累素材？”  

“学生情境认知差异大，如何公平命题？”  

2.针对问题，教研组建议：  

共建资源库：利用区域教研平台共享情境素材（如新闻案例、科研论文图表）；  

分层设计：同一情境可设计基础题（知识识别）与拓展题（批判性分析），兼顾差异性。  

三、总结展望：从命题改革到课堂转型

河南省实验中学高中生物教研组长陈俊伟老师在总结中指出：“情境式命题不仅是评价方式的革新，更是倒逼教学改革的契机。未来需以命题研究为抓手，推动教师从‘知识传授者’转向‘学习设计者’，让学生在真实问题中体验科学探究的魅力。”  

并提出下一步教研组计划：  

1. 开展“情境式命题工作坊”，组织教师参与命题实战与互评；  

2. 开发校本化情境案例集，建立区域联考命题资源池；  

3. 追踪课堂实践效果，探索情境教学与命题的协同优化路径。  

四、结语

本次教研活动以“情境”为桥，连通知行，为高中生物教学评价改革注入了新思路。教师们纷纷表示，将把研讨成果融入日常教学，让生物学知识“活”起来，助力学生成长为具备科学精神与社会责任感的时代新人。  

文/图： 王越