2024年4月15日，在郑州外国语中学召开了“郑州市2024年第一次初中语文中招适应性测试质量分析及备考研讨会”，大会分为三项议程：

公开课：《从分层赋分走向深度阅读》

（郑州外国语中学 苌淑萍）

郑州外国语中学苌淑萍老师从学生们熟悉的文本《变色龙》的题目（奥楚蔑洛夫因善变被作家戏称为“变色龙”，请结合内容和主题，分析他不断变色的原因。）导入，比较同一个问题不同看法间的差异，引导学生理解solo分类理论，准确区分思维层级。

（solo分类理论的思维层次图）

第二步，让学生给《豪华保险柜》的试题（“豪华保险柜的门静静地关上了”，“豪华保险柜”关了谁？请联系对主题的思考，谈谈你的看法。）的答案进行分析、打分，以此来加深学生对思维层级的认识，同时引导学生关注表述具体、思路清晰的重要性。完成打分的工作之后，苌老师带领学生复盘《豪华保险柜》这一试题的思考路径，探索走向深度阅读的方法。

（分层赋分试题的思考路径、方法和对应的思维层级）

第三步，让学生以小组为单位，运用上述思考路径重新思考并完善《号魂》的题目（【分析探究】请结合文章内容和主旨分析探究标题“号魂”的内涵。/文章以号魂为标题，有什么寓意？）的答案，而后每组推选一位代表发言阐述思路。期间苌老师适时进行引导和点评，此环节很好地检验了学生们对上述思考路径的掌握程度。

第四步，苌老师呈现《十一有一只羊》的题目（“自从有了羊，十一觉得自己很富有”，你认为十一富有吗？请结合文章内容阐述你的看法。）和答案，让学生观察这道题目的答案到达了什么思维层级。学生能做出该题目的答案到达了solo分类理论的“关联结构”这一思维层级的判断。在此基础上，苌老师引导学生将思考深入下去，让学生认识到想让思维向更高层级攀升的话，可以将问题改为“‘自从有了羊，十一觉得自己很富有。’请结合文章内容，谈谈你对‘富有’的认识。”而后让学生现场演练，拟写答案。此环节让学生认识到真实的考查情境有可能只涉及某一个或者某几个思维层级，而考查的目的是在于引导学生“乐于涵泳文本，善于深度思考，做智慧的读者”。

报告：《学以致用，用以促学》

（金水区教育发展中心 彭淑娟）

金水区教育发展中心的教研员彭淑娟为大家着重分析了一测试题中的“积累与运用”和“作文”两个部分。

关于“积累与运用”部分，彭老师先是梳理了该部分近几年的河南省中考语文试题，然后总结出其命题趋势：

考查形式上，由对单一知识技能的考查转变为解决问题导向的具体情境中的应用，让答题变成一种学习体验；

考查目的上，从结果导向转变为过程导向，让学生在做中学，让学生为了运用而学习。

在分析思辨性阅读的题目时，刘老师指出第12小题（队友们准备的上述材料能否有力地支持己方观点？请说说你的看法及理由。）考查的内容关联到了九年级上册第三单元的“写作”《议论要言之有据》和第五单元的“写作”《论证要合理》。在语文学习生活中，“读”和“写”其实是一体的。这道题目也像是一面镜子一样，照出学生“不能理解命题意图”“忽略情境，不理解材料与观点之间的逻辑关系”“有很好的思维，阐述不够准确、充分”等问题，同时也照出老师“打分混乱，对问题认识模糊和逻辑思维欠佳”等问题。

经过一个小时的分析和讲解，刘老师最后告诉我们阅读的过程可以概括为“感觉→知觉→意识→思维→语言输出”，而我们的语文学习过程更应该在“听”“说”“读”“写”的基础上突出一个“思”。这跟《义务教育语文课程标准（2022版）》中的学生能“初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法；体会猜想、验证、推理等思维方法。”这一要求是不谋而合的。如果学生是虎，那么思维——这一认识的高级形式肯定是翼，希望中考考生们能真正落实比较、分析、概括、推理等思维方法，让自己在学习和生活中如虎添翼吧！

                                                   文/图：石莹莹