寒意料峭朔冬日，凝心聚力成长时。为梳理学期教学工作的重点与亮点，助力学科基地建设工作稳步推进，探索新课标的落地实施，分享与沉淀各年级的宝贵经验，1月8日下午，河南省实验中学高中语文组开展教研活动，由本部高一语文组潘聪老师主讲《“惯”成高能，“范”铸利器——高一语文学习习惯与规范》小论坛。活动由教研组长张云佳老师主持，各备课组长以及任教老师参加。

（潘聪老师主讲小论坛）

中级的语文学习习惯则更注重阅读、写作、朗诵记忆、表达提问与高效作业。比如，对待写作，我们要时常进行审题训练、提纲训练、作文训练，或是随笔写作；在作业方面，要培养学生限时完成、独立完成的能力，养成标注疑问、典例总结、同类归纳的习惯。高级的语文学习习惯则侧重“思维能力”的养成。以初高中学习的总体差异为依据，高中知识范围广，难度和灵活度更高，学习方法指向理解创新，这需要教师在教学中更加注重学生的学习习惯养成、能力培养和思维训练。

其次，潘聪老师就“规范的答题训练”作了解读。“规范的答题”分为“答题用语规范”“答题格式规范”“答题思路规范”，她以学生的试卷为例，条分缕析地为大家对比解读了这三种“规范”的常见答题盲区与规范的答题指向，在座的老师纷纷表示受益匪浅。论坛尾声，潘聪老师提出了在实施大单元教学时，对如何设置适切的“情境活动”的困惑，并分享了自己首次以大单元教学形式教授《赤壁赋》的经验。

最后，张云佳老师作了总结讲话。从今天的论坛交流中，她看到了潘聪老师教学中的“变”与“不变”。潘聪老师始终以“静水流深”“精益求精”的态度悉心培养每一位学生的语文学习习惯，足以看出她的“细腻、专业、匠心、用心”，这正是她教学中“不变”之处；在大单元教学的实践中，潘聪老师与时俱进，积极探寻适切“情境设置”教学活动，这是她“变”的一面。张老师还指出，在大单元教学中，好的情境活动应该能“推动学生的思维发展”，要“贯穿文本教学”。一个合格的语文老师，要拥有必备的语文素质、语文学识、语文基本功，这更是是我们的初心、职责和工作。

（张云佳老师总结）