为全面推进学科单元整体课程设计与实施，促进课堂教学与学生学习方式变革，实现教育教学高质量可持续发展，初中生物组的老师们先经过自我学习，再经过组内的几轮交流探讨，不断推陈出新，尝试进行大单元整体课程设计和实施。12月27日，河南省实验中学初中生物组周萌老师在初二八班为全组展示了一堂生动的大单元教学课例。

周萌老师进行《用药与急救》大单元教学课例展示

周萌老师的授课内容是《用药与急救》的第一课时，周老师联系本单元第一章的内容，设置了与本节课相关的两个真实的问题情境，激发学生的好奇心和探索欲望，让学生对本单元的前后内容建立联系，切入对新课的学习。

课堂上周老师引导学生开展关于药品使用说明书的小组讨论

巧妙的课堂设计不但能充分调动学生兴趣和潜能，更能轻松地突破难点，这就是一堂优秀的课的亮点所在。本节课周老师在给学生介绍急救这部分内容时，通过引导学生观看视频、梳理总结、动手实践等，带领学生了解并尝试实践心肺复苏的急救方法。学生通过观看心肺复苏的视频，梳理心肺复苏的操作要点，评价同学现场进行的心肺复苏的实践操作等几个环节，加深了对相关知识的理解和认识，形成了生命观念，顺利突破了本节课的难点。特别是在学生现场实践心肺复苏这一环节，周老师对学生的操作过程进行了手机投屏，并引导其他学生对该生的操作进行评价，学生结合真实的救人情境展开了相关发言，既巩固了知识，也使学生在此过程中强化了对挽救生命的伦理观念的认同，多管齐下，提升学生的生物学核心素养。

通过不断地交流探索，老师们逐渐领悟和认同在单元整体课程设计与实施方面要追求意义的生成性、主题的关联性、课程的延展性、内容的统整性、任务的驱动性、活动的境脉性、评价的嵌入性等。

生物组教师认真听课并及时记录

生物组教师们对大单元教学展开相关讨论