《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中指出要重视强化学科内知识融合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习活动，强化课程协同育人功能。为进一步落实新课程标准的具体要求，引导学校教师深度关注和研究跨学科主题学习，打造学科融合的高效课堂，11月份河南省实验中学初中物理组以“跨学科主题学习”为主题，开展了系列校本教研活动，将跨学科主题学习的研究活动推入新的阶段。

    为探索新课程视域下跨学科主题教学的模式和教学方法，探索不同科目融合的方式，促进教师的专业化成长，提升物理课堂的实效性，促进学生核心素养的发展，11月15日初中物理组举行了“跨学科主题学习”的教研活动，初中物理组全体物理老师相聚在一起共同学习跨学科实践指导的教学策略。

    首先，代老师和大家分享了题目为《基于项目的初中物理与工程跨学科实践——以“制作潜水艇模型”项目为例》的跨学科主题学习的文章，文章中介绍了跨学科教学倡导加强学科间的相互关联，落实新课标综合化实施，基于对现行教材的挖掘，开发体现跨学科性质并具有实际生活价值的项目，并且围绕项目规划、问题解决、展示评价3个阶段设计和组织教学，强调支持学生参与实践活动、在其中学习并应用物理原理，实现物理学与其他学科以及与生活的联系。本环节的学习加深了老师们对物理跨学科实践教学的理解，为青年教师的学习提升提供了平台。

    接着，杨黎娜老师带领物理组的全体老师结合《义务教育物理课程标准（2022年版）》的相关要求，认真研学了关于开展“跨学科实践”主题的目的、特点、需要处理好的问题以及两个“跨学科实践”的具体案例的分析。通过“跨学科实践”主题研学，教师们明确了“跨学科实践”教学的特点。我们将跨学科融入课堂教学，打破学科之间的壁垒，提升学生的跨学科素养，带领孩子跨越学科知识的界限，融通知识，关联知识，提能力，培兴趣，养习惯。

    教研活动中，杨老师通过《科技小魔术》、《机械中的妙处》两个跨学科实践活动指导课例，告诉我们“跨学科实践”教学需要教师提前预设研究任务，只有在课堂上引导带领学生进行探索实验、模型组装、方案改进等一系列的工作，才能让学生充分运用物理知识解决生活中遇到的问题，从而提升学生的实践技能，深化学生对物理知识的理解和认识，于探索合作中培养物理素养。

    11月22日初中物理组举行了“跨学科主题学习”的说课展示。邱娜老师汇报的跨学科课题是《美丽的“喷泉”》。本节课以项目式学习“美丽的喷泉”为主线来组织教学，在课堂上创造机会让学生动手操作并感受大气压的力量。本节课通过设计实验，知道影响气压大小的因素，能制作物理“喷泉”并运用大气压的知识解释“喷泉”的形成原理；能运用会产生或者消耗大量气体的化学反应来自制化学“喷泉”；能构建呼吸运动的生物模型进一步理解气压差与人体完成呼吸的关系，明确影响气压大小的相关因素。《美丽的“喷泉”》注重在问题解决的过程中落实学科核心素养，从原理-分析-设计-时间-改进—再实践过程中有机地融合了化学、物理和生物三个学科的知识与理念，落实学科核心素养。邱娜教师明确人在解决问题的时候是不分学科的，综合多学科知识解决实际问题是教育发展的趋势。

    说课展示后，杨黎娜老师对本次说课进行了综合评述，她充分肯定了老师们对跨学科研修的热情，同时结合跨学科课程的特点对这一节课进行了建议和指导。最后杨黎娜老师明确我们在教学实践中进行“跨学科”实践不能走入一种仅限于表面形式的融合，停留在一种浅层次表面的误区。我们要研读教材，向内聚焦；专研教学，向外扩展；研究学情，向心精选。希望本教研组的教师们在物理学科的跨学科实践教学中多多关注时代性，加强物理学科与生产生活、社会发展及科学进步相关联，充分发挥物理学科的育人特色。

    教研就是一个共研、共学、共享的碰撞过程。物理组的老师们在本月的“跨学科”实践主题教研活动中，通过认真阅读跨学科主题的文章、观看跨学科实践教学指导的相关视频和进行说课展示加深了对“跨学科”实践主题的理解。老师们纷纷发表自己的看法，提出了自己的疑惑，并对初中物理知识可跨的知识板块进行了激烈的探讨。老师们纷纷表示在接下来的教学中，结合初中物理学科特点，积极探索不同学科间的知识联系，充分运用多种教学手段，大胆创新课程知识内容，将物理核心素养和学科融合的教学融入我校的物理课堂，争取走在义务教育物理教学的前端。

    通过本月“跨学科”实践主题的教研活动，河南省实验中学初中物理组的全体教师深刻理解了如何开展跨学科实践教学，提高了跨学科的意识和能力，相信在大家的共同努力下，初中物理跨学科实践教学将不断创新和突破，奋力谱写省实验初中物理教学的新篇章。