十天的国培学习，十三场专题报告，八节作文教学课，几次研讨，有了不少收获，有了几分思考。将感触最深的三点写下来，作为学习总结。
一、敬业乐业，是做好教师的前提
梁启超先生的这一段话大家不会陌生：“我生平最受用的有两句话：一是“责任心”，二是“趣味”。我自己常常力求这两句话之实现与调和，又常常把这两句话向我的朋友强聒不舍。今天所讲，敬业即是责任心，乐业即是趣味。我深信人类合理的生活应该如此，我望诸君和我一同受用！”作为教师，敬业与乐业，当为我们生活与工作的根本。
近些年，社会上关于教师工作辛苦但收入微薄的幽默的段子很多，虽然有些夸张，但是也是事实。教师的职业，确实是一份清苦的职业，教师的职业是一份靠良心去做的职业。作为教师，只有敬业乐业，才能把工作做好！
只要敬业，奋斗自砺、奉献时间、奉献热情、奉献智慧，之后必达乐业的境界。任何工作，如果深入进去，都会发现规律，取得成绩，获得乐趣，甚至乐此不疲。像魏书生老师，像李镇西老师，像吴泓老师，他们无一不是敬业乐业的典范。
我们这次国培班主任蔡伟老师，他自身就是对敬业与乐业的最好诠释。他敬业至狂：早在九月初就为国培班建立一个QQ群，让各省学员先熟悉起来，交流教学心得体会；10月11日晚上，我们刚刚报到，他就精心组织“破冰之旅”，组织学习团队，把学员的学习热情调动起来；他一边带领国培班学习，一边为本科生、研究生上课；他每天只休息三四个小时，把所有的精力都投入到工作中。他乐业至癫：每天热情澎湃，激情高涨；他尽情在课堂挥洒汗水与智慧，与学生情同父子又亲如兄弟；他快乐地教书，努力地写书，努力地改变着今天的教师和未来的教师。
与其抱怨黑暗，不如点燃一支蜡烛。语文教师难当，语文课难教，唯其难，更需要我们投入热情、精力、时间、智慧，去获得成绩，去体验快乐。
敬业是一种修养，乐业是一种境界，但愿我们都能达到这修养的高度，都能早日感受到这种境界的存在。
二、语文教学，必须在教育思想、教育理念的引领下前行
从事教师职业者，我认为其境界大致可以分为三个层次：语文教育专家、语文名师、教书匠（一般老师）。区别的标志我将它界定为有教育思想、有教育理念、无思想理念。
像叶圣陶、于漪、钱梦龙等为代表的语文教育专家，无不有个人的教育思想。
像一些在当今中学语文教学界颇有名气或在某地小有名气的教师，可归为第二行列，他们有自己的教学理念，在理念的引领之下，持之以恒，有所创新，有所成绩。
而大多数如我辈者，则日日忙于手头琐碎的教学任务，忘记了思考或来不及思考，日复一日，将自己的人生奉献给了日常教学，既无出书，也无名头，顶多也就若干篇论文，最能证明自己劳动的就是学生的考试成绩。跳不出考试的小圈子，做了一名教书匠，手艺差一点的连匠都称不上。
跳出烦琐，摆脱成绩的束缚，才能成就自我及学生。
语文是什么，它决不是几本教材、几本练习、几多考试，它是生活，是思考，是感悟，是能力，是情怀……它是一切。我们有责任将语文教学的内容延伸、拓宽、挖深。
语文教育理念，不一而足，认识有别，但其指向都是用语文成就学生的人生。
吴泓老师“精神和言语共生”的教育理念，使他带领学生“突破一学期一本语文‘教科书’的‘一本书主义’藩篱，选入并整合大量与专题相关、观点不同、见解各异的阅读材料，组合成专题学习课程。在完成语文学习基本任务的基础上，重点培养学生独立思考、敢于质疑并发表自己独到见解的能力和品质，既见‘林’，又识‘木’，树木、森林，形成‘气候’。”（吴泓语）
浙江师范大学蔡伟老师，本着“把自己的课堂变得像一个乐园，让学生在我的课堂里获得快乐与幸福”的理念，从集体作文、互动作文教学，到研究性阅读教学、体验性阅读教学，通过“一课一招”， 带给了学生一缕阳光，一丝笑容；学生在他的课堂里寻找到了创造的情趣，而自己也在学生的学习中品味到了青春的气息。这是怎样令人憧憬的课堂啊。
福建的张文质老师倡导“生命化教育课堂”——一种以生命治学问，以生命统摄教育，以生命成全每一个具体、健全的生命为旨归的教育理念，感动人心！张老师的“生命化教育”的课题实验由福建发端，推广到浙江、江苏、广东、北京、湖南等十几个省、直辖市，而更多教师也以个体名义参与。“开启智慧、润泽生命、缔造名校、成就未来”等鲜活、虚灵与真挚的教育信念所闪耀的思想光芒与实践魅力，为越来越多寄希望于教育的人们所关注。“生命化教育”里不仅仅蕴涵着“爱”意，还由“爱”的教育衍生出极为丰富的内涵，“关注、尊重、赏识、宽容、等待”，每一个关键词都能营造出丝丝缕缕的阳光，能将融融的春日撒在孩子们的心田里，也造就一大批善解人意的、仁慈的、友好的、慷慨的、有说服力的、有理想的和温暖的为人师者。
每一位语文老师，不能不问自己一句：“我的教育理念是什么？”
三、抓住一点狠钻研，让简单化为不平凡
谈精神，说理念，务虚的东西很容易讲，但真正落在实处，就困难了。如何落实理念，如何抓好工作，特级教师们又为我们提供了借鉴。
南京市六合区程桥高级中学的特级教师、副校长武健，《校本化高三议论文写作训练思考与实践》的专题报告让人震撼。他对高考进行了深入的思考，对考场作文的写作做了恰当的定位，创造了近乎于神级的高三议论文训练体系，大到训练体系的构建，小到论点的表述、叙述语言的表达，无不精钻细研，将工作做到了极致。
长沙市雅礼中学特级教师邓志刚，语文教学一线默默耕耘三十余载，他带领的“邓志刚语文工作室”抓住教材与作文的衔接、融合这一突破口，指导学生从“怎样写作”角度阅读文本，积累感受，抽象方法，构建写作图式，实现以读促写的目标。经过团队大量艰辛的工作，总结出“阅读与见识提升” “阅读与情感激活” “阅读与构段谋篇” “阅读与语言表达” “阅读与积材用材” “阅读与高考作文”六大体系，并且形成了几本专著。
深圳宝安区特级教师吴泓，从2001年开始，十几年时间，与学生一起研究出二十八个语文学习的研究专题：
第一组——感受其芬芳，接受其哺养：读《诗经》；路曼曼其修远兮，吾将上下而求索：读《楚辞》；天纵圣哲——感悟孔孟老庄的言说；日月清朗，千古风流：读《世说新语》；桃源梦境与归去来兮：读陶潜；李杜文章在，光焰万丈长：读李白与杜甫；一片江山尽姓韩：读韩愈；世事一场大梦，人生几度秋凉：读苏轼；一民之生重天下：读王安石；末世悲歌伤红楼：读《红楼梦》。
第二组——百年寻梦：读蒋廷黼的《中国近代史》；走进鲁迅世界：读《呐喊》《彷徨》；以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们：读《雷雨》；苦难与忧思铸就的诗魂：读穆旦；生命是忧伤的：读《边城》；生命是一袭华美的袍：读张爱玲；一首凄婉的歌谣：读《呼兰河传》；人生的局促与困顿：读《围城》。
第三组——文艺复兴时期伟大的戏剧家：读莎士比亚；人类苦难的“百科全书”：读雨果；为人类的苦难而忧伤：读托尔斯泰；人生来就不是为了被打败的：读海明威；魔幻与现实的世纪孤独：读《百年孤独》；揭示人类现实生活中困境：读卡夫卡；一部女性的心灵史：读伍尔芙；生命就是一种等待：读《等待戈多》；置身于阳光与苦难之间：读加缪；唯有大地上歌声如风：读里尔克。
这些专题学习的结果自不待言，单是学习的过程，我们就可以想像，学生一定是乐在其中的。什么是教育？这才是真正的教育，什么是学习，这才是真正的学习！教师手拿一本书，我讲学生听的方式，实在不能再坚持了。抓住专题研究性学习这一突破口，吴泓老师在传统语文教学的模式下有了一个大的跨跃，有了里程碑式的突破。
所以，抓住一“点”，这个“点”只是触发点，只是突破口，也可以说只是一个科学有效的抓手，带来的是立体的收获，带来的是看得见的成绩与看不见的思维方式、思考习惯，带来的是学生对人生对世界的思考，带来是一个人精神世界的丰富与改变……
想一想，语文教学中有多少大大小小的问题需要我们去思考去解决，有多少方法需要我们去尝试去发现，有多少状况需要我们去完善去改变……
语文教学值得研究的东西太多，让我们也从一两个口进入，长期坚持……
就我们河南省实验中学来说，学校的办学方向是“把握好素质教育和升学指导两种方向的平衡，找好结合点，找准关联点，在平衡中求突破、求创新、求发展”，那么语文这一大学科，在这一大背景下，也要寻找到提升学生素质与高考应试的结合点，在平衡中求创新。王荣生教授、郑桂华教授、吴泓老师等专家，专门到我校传经送宝，孟素琴老师给我们提供了大量语文教育教研的动向信息，我们学校有这么多有活力有思想的年轻人，如果行动起来，必然能把语文组这盘棋搞活，必然能使语文教学这一块土地风生水起。可喜的是，我们也在一些方面有自己的钻研:专题研究性学习，杨君燕等老师已经很有心得；学生阅读课开展方面，宋文峰、庞海燕等老师进行了长时间的坚持；作文教学与研究方面，马兰老师有自己独特的优势与研究，张定勇老师所率领的研究团队，做了大量工作，成绩卓著；高考专题复习方面，吕雪静、李海菊、金改红、古琴亚、焦文韬、崔矿山、牛卉等老师积累深厚，方法专业有效；团队教研方面，陈云萍老师率领的“女子工作坊”及张定勇老师率领的“极品语文工作室”给我们做出了榜样……
抓什么？立足于我校背景，立足于我校学生实际，抓语文专题教学，抓校本教材的开发，抓语文有效与有趣性的研究，抓学生阅读与写作，抓新闻周刋的观看与时评的写作，抓学生作文的写作与评改一体化……只要想研究，总有突破口。
想大问题，做小事情。万事同理，语文学科尤其如此。
拉拉杂杂说这么多，都是国培带来的感受与启示。感谢学校提供这次学习的机会，感谢班主任蔡伟老师，感谢为我们讲座的所有老师，感谢一起学习的四十八位来自不同省份的教师。
学习，我们永远在的路上……
