11月29日下午，初中英语组在3201教室开展了学科小论坛活动。本次小论坛由尹玉平老师主讲，尹老师分享的主题是“英语教师的成长之路-------先追求成长、再追求成功”，讲述了自己任教19年来如何从一名新教师一步步地向专业型教师转化。在这条路上新任教师给自己的定位应该是先追求成长、再追求成功。尹玉平老师讲专业型教师转化的成长之路概括为:入格--定格—破格。尹老师的精彩分享汇总如下：

    阶段一：新任教师阶段——教学方法“入格”

    新任教师基本算是学徒。初任职时的状态如果用一首歌来形容那就是“糊涂的爱”，在这个阶段作为新教师们对教学既热爱又惶恐。虽然每天备课到深夜，但第二天站到讲台上上课时依然无法做到教态从容自如，授课内容清晰系统。在这个阶段就要给自己制定好听课计划，向老教师学习，做个虚心学习的“学徒”。老教师，教龄长，知识渊博，教学经验丰富，讲课水平较高，对于新任教师，老教师不仅仅是自己的同事，更是自己在教学路上的引路人。在初任职的第一个学期基本上每一节新课，尹老师都要去听师傅讲课之后才敢自信地走上讲台去讲，如果没时间去听课，她就利用集体备课的时间都向老师请教，让师傅把课文的思路给她讲一遍，再理清楚思路。这也是教学技能打基础的时期，即是教学方法的“入格”时期。与此同时也要经常与自己周围的同事交流，汲取他人成功的经验，交流教学心得，这样不仅可以迅速弥补，弥补及教学中的不足，还可以互相探讨经验，增强信心，丰富的教学手段和方法，在教学中达到事半功倍的效果。完整的一轮三年的教学积累之后，新任教师基本上可以完成教学方法“入格”阶段，掌握了初中各个学年段的各种课型的教学方法。

    阶段二：青年教师阶段——教学方法“定格”

    青年教师与新任教师最大的区别就是具备独立教学的能力。这个阶段的青年教师在讲台上已经能够驾轻就熟，从容自如的熟练地教学。这也是本阶段青年教师要做到的教学方法“定格”，形成自己的教学风格。在这个阶段很多青年教师开始担任班主任工作，由于突增的班主任管理工作，让青年教师无法像以前一样有大量的时间可以入班听老教师的讲课。因此这就需要青年教师沉静下来总结自己每节课的优点与不足，总结和补充教学理论知识。

    首先，多总结，多反思，要做个反思型老师，这是成长的核心。在教学中不断反思自己的教学，每一堂课结束后，都要进行认真的反思。进而及时进行教学反馈，对自己的教学有个客观的评价，汲取先进的教学理念和方法，不断改进和提高自己的教学质量。

    其次，多学习，多读书，要做个智慧型的老师，这是成长的关键。我们常年说给学生一杯水，自己要有一桶水，青年教师虽然具备全面的专业知识，但是务必要继续深化专业知识，拓宽自己的知识领域以及知识的联系，这就需要自己多读书，多向名师学习，尤其多读教育类的书籍和杂志，多参加专题讲座，使自己的业务理论水平上升了一个新的层次。

    阶段三：骨干教师——教学方法“破格”

    成为校骨干教师，也许需要数十年的教学的磨炼与班主任管理工作的积累。在此阶段，可谓是“独上高楼，望尽天涯路”，有些自信心爆棚，也有可能独孤求败，敢问路在何方？在教学方法上可以“破格”，教学上既形成了自己的风格又不再拘泥于某种“定格”。可以做到教学上既有现阶段的教学目标又可以引领学生走向未来中招的考试方向。

    非洲有一句古老的谚语：如果你想走得快，一个人走；如果你想走得远，一群人走。因此在这个阶段的老师特别需要学科组与学校层面上关注他们的职业专业上的发展指导，需要深层次的理论指导，并适当做些教学行动研究。这样才可能实现提升教学能力与专业素养的同时，促进教师队伍的稳定与团队意识！

    阶段四：核心教师——专业型教师

    核心教师无疑是学校教学体系的支柱，主要包括三个方向：培训师、学科带头人和教学管理者。培训师通常由技能型的骨干教师发展而来，着重强化培训师培训技能，将来为本校的教师团队提供教学培训；学科带头人需要从骨干教师中发掘学术型人才，着重培养学科教研能力，未来的发展方向是负责校本教研、课例、课题研究，从理论与实践结合的层面，引导和指导学校的教学工作；教学管理则需要从骨干教师中去发现有管理能力和意愿的老师，专门负责学校的教师管理和教学管理。对于这三个角色，我们可以做一个形象的比喻：培训师是指导员，学科带头人是教学变革的发起者，教学管理者则是一线指挥官。

    通过尹老师的分享，我们了解到一个成功的学科教学团队必须完成这几个阶段的良性发展。一方面教师的专业知识只有在具体的教学情境中才能被激活；另一方面教师的专业知识要在不断地对教学现场的知觉、体验和领悟中，才能够重构和提升。只有在教学活动的真实情境中，教师才能够审视问题。所以如何让自己从一名新教师尽快的向专业型教师转化。在平时，我们要做好案例的积累工作，逐步悟出其中的道理，逐步懂得如何教好的策略。积极投身研究，时时进取。

    在分享的最后尹老师总结道，走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。虽感忙碌、虽感辛劳，但每天沐浴着太阳的光芒，呼吸着雨露的清香，在那些活力四射的孩子身上感受生命的神圣美丽，或许我们干不出惊天动地的伟业，但追求着本身职业成长就是美丽的。

    相信此次学科小论坛让不少老师重新思考起自己选择教师这份职业的初心。尹老师通过分享自己作为一名英语教师的成长之路，让我们又一次认识到要做一名专业优秀的人民教师需要不断追求新的目标，不断调整自己的心态，不断获取自己提升，而在这过程中会有辛酸但同时也会收获其他职业无法体会的成就感——Teaching is also learning(教学相长)！